Síntesis de los capítulos 5, 7, 8 y 9 de Lozano y Burgos; y los capítulos 5, 6 y 7 de Bates.
Lozano y Burgos (2007) comentan que el aprendizaje combinado (Blended Learning) es ampliamente utilizado en la actualidad por instituciones educativas, ya que combinan “elementos de capacitación e instrucción en el salón…tal que proveen un aprendizaje a la medida” (Michel Fox p. 26). El aprendizaje combinado es un nuevo fenómeno educativo, lo cual ha generado cambios instruccionales y pedagógicos, conduciendo esto a un análisis de los elementos necesarios para su aplicación. Los elementos que resaltan en un aprendizaje combinado son: instrucción presencial, instrucción basada en la web, comunicación vía correo electrónico, foros de discusión electrónicos, contenido para aprendizaje autónomo, etc. Además, se menciona que el aprendizaje combinado ofrece ventajas interesantes para la educación; sin embargo, los costos que genera su aplicación aún son elevados. Lozano y burgos (2007) hacen referencia a uno de los elementos del Blended Learning: los recursos audiovisuales, considerados como el conjunto de técnicas y productos que permiten la utilización simultánea e interactiva de varios modos de presentación de la información como: texto, sonido, imágenes, etc. La pedagogía con imágenes, implica el empleo de los medios audiovisuales en forma integrada dentro del proceso enseñanza-aprendizaje. Para la educación, los medios audiovisuales desde la perspectiva participativa, involucra a educadores y educandos y; desde la pedagogía de la imagen realizan la lectura, el análisis de determinados medios y la creación, en ocasiones, de sus propios materiales. Bates (2003) describe que el software Power Point es una herramienta muy potente en la educación, pues permite la creación de diapositivas que posteriormente se pueden utilizar en presentaciones con imágenes y sonido.
El video es otra técnica que permite registrar la imagen y sonido en un soporte y reproducirlos en una pantalla, considerando que la producción de estos estará determinada por tres factores: la naturaleza didáctica, la significación y el conocimiento. Algunos recursos del video son: la cápsula, la entrevista, el reportaje, etc., también se debe considerar que un material audiovisual no debe pasar de 4 minutos de duración, pues se pretende utilizar como un medio de apoyo para el aprendizaje y no como un distractor; se debe tomar en cuenta que un video puede ser distribuido por internet para ser utilizado como una herramienta didáctica. Un apoyo más en la educación es el audio, pues sensibiliza al alumno y agudiza su atención a la información hablada.
Las herramientas mencionadas anteriormente no son muy útiles sin un buen diseño, pues Lozano y Burgos mencionan que el diseño es la confección de un apunte, una idea o proyecto que sirve como guía para ordenar una actividad efectivamente, ahora, el diseño curricular hace referencia a todas las decisiones que condicionan la forma en la que la cultura curricular se presenta, se distribuye y se controla en el sistema educativo. Bates menciona que el diseño requiere de una planificación que incluya la producción del diseño instruccional, del soporte lógico informático, soporte estudiantil, y evaluación del curso, así como también el desarrollo y entrega de contenido. El diseño se considera una herramienta, un medio para alcanzar un fin más que un proyecto. Lozano y burgos (2007) señalan que diseñar es una habilidad integral y la racionalidad técnica, reduce la actividad de la enseñanza al diseño, como una actividad externa al mismo profesor. El planteamiento teórico-práctico de la racionalidad práctica permite manejar con mayor creatividad la singularidad e incertidumbre de los procesos educativos que la propuesta instrumental. Por otro lado, el diseño formativo es el elemento más importante del proceso de definición y elaboración de una acción formativa, pues si el diseño formativo no se realiza de forma adecuada, la acción formativa no es válida. Además, un buen diseño debe ser específico, pues los alumnos reclaman una buena educación. El diseño debe facilitar la interacción con los alumnos, debe proporcionar técnicas que ayuden al avance en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Hablando de la tecnología, un alto nivel de la aplicación de esta puede estar asociado con un alto nivel de interacción, independientemente de sí se trata de educación a distancia o presencial. Lozano y Burgos (2007) consideran que la radio en Internet como un medio instruccional ofrece el potencial de diseñar ambientes de aprendizaje muy interesantes a través de la interacción social de sus participantes, activando el estimulo auditivo en el proceso enseñanza-aprendizaje.
Al analizar la educación a distancia se determina que tiene como beneficio principal el alcance geográfico que se tiene hacia la población, además de otros factores también importantes que influyen en su desarrollo, como: instrucciones con asesores expertos, flexibilidad de tiempo y espacio, facilidad en el uso efectivo del tiempo, desarrollo de una interacción social que apoya el aprendizaje efectivo y flexibilidad en el uso de recursos educativos. Al hablar del instructor en la educación a distancia, se debe mencionar que se le asigna el rol de docente, complementándolo con funciones de asesoría, consultoría y tutoría, además el tutor funge como facilitador del proceso enseñanza-aprendizaje y propicia situaciones de aprendizaje con la intensión de orientar a los alumnos, se desempeña como consejero, asesor y guía en el ambiente de aprendizaje, tiene el compromiso y la responsabilidad de que las habilidades, actitudes y valores que sustentan las capacidades promovidas en el modelo educativo se desarrollen en sus alumnos. Bates (2007) menciona que el reto más grande para el asesor es usar tecnología y pensar creativamente acerca de cómo la tecnología puede ser utilizada para enseñar y aprender, al igual que aceptar el desafío de convertirse en parte activa y vehículo de confrontación de procesos y conocimientos. La tecnología de información y comunicación aplicada a la educación juega un papel muy importante para que el asesor pueda enfrentar esos retos, pues es un conjunto de teorías y técnicas que permiten ofrecer un proceso mediante el cual se pueden operar herramientas, cambiar, manipular y controlar un ambiente de aprendizaje.
Referencias.
Bates, A.W. & Poole, G. (2003). Effective teaching with technology in higher education. San Francisco: Jossey-Bass. (Capítulos 5, 6 y 7).Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa. (Capítulos 5, 7, 8 y 9)
viernes, 29 de febrero de 2008
viernes, 1 de febrero de 2008
Actividad 4: Sintesis de las lecturas del modulo 1.
Bates (2003) aborda la diferencia que existe entre la enseñanza tradicional y la que utiliza tecnología, marcando claramente que el uso de esta no es la solución a los problemas educativos; sin embargo, la tecnología educativa brinda la oportunidad de realizar tareas que normalmente un estudiante no podría; cubriendo principalmente el problema de estudiar acudiendo a una escuela en un tiempo establecido.
La tecnología educativa es todo lo utilizado para comunicar al profesor con el estudiante, es decir, es un sistema compuesto por elementos como computadoras, redes, software, internet, habilidades para utilizar el equipo, etc. puede ser asíncrona (en tiempo diferido) o síncrona (en tiempo real). La educación a distancia también se considera como un aprendizaje planeado que por lo regular sucede en un lugar que no es una escuela. Lozano and Burgos (2007) mencionan que existen tres tipos de modelos educativos a distancia, el estudio independiente guiado, basado en información impresa, con la cual el alumno debe aprender; la comunicación con el profesor es casi nula. El modelo de aula remota, basado en el uso de TIC, utilizando las TICs solo para reproducir lo que ocurre en el salón de clases; por lo cual la interacción con el profesor es muy limitada; por último, el modelo interactivo basado en TIC, el cual utiliza tecnología provista por internet. Los profesores deben utilizar la tecnología en sus clases y así mostrar a sus alumnos lo bueno y malo de ella; sin embargo, se debe considerar también que la tecnología se modifica muy rápido y en ocasiones es imposible mantenerse actualizado. Lozano y Burgos (2007) muestran que la educación a distancia proporciona al estudiante la posibilidad de realizar estudios con flexibilidad en tiempo y espacio, además, ofrece la oportunidad a los adultos de estudiar, considerando lo anterior, para la educación a distancia el modelo interactivo basado en TIC es el más viable de aplicar, pues es flexible y abre la posibilidad de que el alumno sea creativo y genere su propio conocimiento.
Por consiguiente, se genera la disyuntiva si la educación tradicional es mejor que la educación con tecnología, creando un escenario de discusión, pues mientras algunos profesores y profesionales de la educación piensan que la educación tradicional es mejor; los estudiantes expresan que la tecnología educativa se adapta mejor a sus necesidades, cabe señalar que la tecnología educativa también requiere de habilidades similares a la educación tradicional, además de exigir ser autodidacta. Sin embargo, aun sabiendo que la tecnología educativa representa una oportunidad para muchos estudiantes, algunos profesores no la aplican por el trabajo adicional que consideran se genera al implementar tecnología en sus clases; y lo más difícil de superar, la pérdida del control del profesor hacia los estudiantes; pues estos tienen la oportunidad de buscar su propia información y ya no depender de la que el profesor les pueda dar.
La elección de usar o no tecnología en la educación, dependerá del conocimiento que se tenga sobre esta y también debe influir el enfoque que se le dé, pues habrá casos en que el enfoque epistemológico sea diferente. Bates (2003), señala que existen dos corrientes fuertes en la educación, el objetivismo, que se considera el más utilizado por los profesores y el constructivismo, el cual genera la construcción del conocimiento. También son ampliamente utilizados el conductismo, pues en algún momento el estudiante debe responder a un estímulo y el cognitivismo, pues se considera que la generación de conocimiento es indispensable en el proceso educativo.
El aprendizaje es visto como un proceso social, en donde el estudiante debe interactuar con su entorno, el profesor y la sociedad; esto no puede ser sustituido por la tecnología, pero si puede facilitar el proceso. Por otro lado, en la actualidad las industrias basadas en el conocimiento representan más del 50% del PIB, propiciando esto una atención especial a la preparación de los trabajadores de conocimiento, generando la creación de las competencias laborales, indicando que la educación a distancia basada en TIC desarrolla las habilidades requeridas por un trabajador de conocimiento y globalizado, pues se utilizan modelos educativos centrados en el alumno, tales como aprendizaje colaborativo o ABP. Lo anterior hace posible la comparación entre la educación tradicional y la educación a distancia, de acuerdo a estudios científicos se menciona que ambos modelos son comparables, sin embargo, cada vez son más los alumnos que prefieren una educación a distancia. En la actualidad se combinan ambos modelos, siendo mayores los beneficios brindados a los alumnos. Además, lo anterior genera la internacionalización, pues la educación a distancia no tiene fronteras, pues los bits no pasan por aduanas.
La internacionalización se logra a partir de la aplicación de un modelo educativo centrado en el alumno, siendo el alumno la parte medular, el profesor; como la segunda etapa de este modelo; el área de conocimiento o contenido como tercer nivel, el cual debe cumplir con las exigencias actuales, como cuarto nivel el contexto institucional; es decir, las características de la institución donde se desarrollará el modelo educativo, la siguiente etapa se refiere al contexto social y demográfico, señalando las necesidades sociales y demográficas; por último, el marco filosófico, en donde se describe para que fue creado ese modelo educativo. Lo anterior crearía una educación homogénea; sin embargo, no todas las instituciones lo aplican, pues algunos profesores se centran en la enseñanza antes que en el aprendizaje. Se debe considerar que la sociedad ha evolucionado de industrial a una sociedad de conocimiento. Esta evolución, según la UE (2003), establece algunos retos a vencer, como el conocimiento, referido a la reorganización de los sistemas educativos, el reto de la descentralización, enfocada a la mayor responsabilidad que se le otorga a la escuela. El reto político que es orientado a brindar apoyo al desarrollo social y el reto de integración social; en donde se necesita mayor atención en la aplicación de la tecnología.
Se menciona que una sociedad de conocimiento, implica una sociedad de aprendizaje, pues el proceso de aprendizaje es lo más importante; implica también una sociedad digital, pues los elementos virtuales son los principales en una sociedad de conocimiento; por último, implica a una sociedad inteligente, resaltando los espacios reales y virtuales, en donde los que integran esta sociedad combinan a ambos espacios.
Por otro lado, la educación se ve inmersa en diferentes enfoques filosóficos. El humanismo justifica el discurso y la práctica educativa, en el humanismo l alumno está motivado a actuar bajo tres fuentes principales: l satisfacción de sus necesidades biológicas, su entorno y la satisfacción personal. En este mismo sentido, Lozano and Burgos (2007) analizan la propuesta de cinco características del proceso educativo: la construcción de personalidad y proyecto de vida como sujeto libre y responsable, elevar el nivel de conciencia y autocontrol, desarrollar la comunicación y cooperación con los que lo rodean, hacer propia la participación creativa y la construcción de su propia identidad y de la comunidad. Por otro lado, se propone un modelo andragógico o aprendizaje para adulto, del cual se hacen algunas suposiciones; tales como la necesidad de conocer, el autoconcepto del que aprende, el papel de la experiencia del que aprende, orientación al aprendizaje, motivación y la evaluación del aprendizaje. Por su parte el constructivismo enfatiza la participación activa del aprendiz, construyendo su propio conocimiento, combinando sus conocimientos, sus experiencias y su visión del mundo. El análisis de las tres corrientes educativas anteriores, aterrizan en la formación del alumno con competencias, siendo estas las que consideran la disposición del individuo para realizar una actividad de la mejor forma. En el caso del ciudadano del conocimiento una competencia debe ser un conjunto de valores, actitudes conceptos y habilidades. Cabe señalar que el ciudadano del conocimiento enfatiza mas su atención en las competencias de valores; señalando con esto que el individuo debe ser honesto, sincero, confiable, etc.
Bibliografía
Bates, A.W. and Poole, G. (2003). Effective Teaching with Technology in Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass.
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
La tecnología educativa es todo lo utilizado para comunicar al profesor con el estudiante, es decir, es un sistema compuesto por elementos como computadoras, redes, software, internet, habilidades para utilizar el equipo, etc. puede ser asíncrona (en tiempo diferido) o síncrona (en tiempo real). La educación a distancia también se considera como un aprendizaje planeado que por lo regular sucede en un lugar que no es una escuela. Lozano and Burgos (2007) mencionan que existen tres tipos de modelos educativos a distancia, el estudio independiente guiado, basado en información impresa, con la cual el alumno debe aprender; la comunicación con el profesor es casi nula. El modelo de aula remota, basado en el uso de TIC, utilizando las TICs solo para reproducir lo que ocurre en el salón de clases; por lo cual la interacción con el profesor es muy limitada; por último, el modelo interactivo basado en TIC, el cual utiliza tecnología provista por internet. Los profesores deben utilizar la tecnología en sus clases y así mostrar a sus alumnos lo bueno y malo de ella; sin embargo, se debe considerar también que la tecnología se modifica muy rápido y en ocasiones es imposible mantenerse actualizado. Lozano y Burgos (2007) muestran que la educación a distancia proporciona al estudiante la posibilidad de realizar estudios con flexibilidad en tiempo y espacio, además, ofrece la oportunidad a los adultos de estudiar, considerando lo anterior, para la educación a distancia el modelo interactivo basado en TIC es el más viable de aplicar, pues es flexible y abre la posibilidad de que el alumno sea creativo y genere su propio conocimiento.
Por consiguiente, se genera la disyuntiva si la educación tradicional es mejor que la educación con tecnología, creando un escenario de discusión, pues mientras algunos profesores y profesionales de la educación piensan que la educación tradicional es mejor; los estudiantes expresan que la tecnología educativa se adapta mejor a sus necesidades, cabe señalar que la tecnología educativa también requiere de habilidades similares a la educación tradicional, además de exigir ser autodidacta. Sin embargo, aun sabiendo que la tecnología educativa representa una oportunidad para muchos estudiantes, algunos profesores no la aplican por el trabajo adicional que consideran se genera al implementar tecnología en sus clases; y lo más difícil de superar, la pérdida del control del profesor hacia los estudiantes; pues estos tienen la oportunidad de buscar su propia información y ya no depender de la que el profesor les pueda dar.
La elección de usar o no tecnología en la educación, dependerá del conocimiento que se tenga sobre esta y también debe influir el enfoque que se le dé, pues habrá casos en que el enfoque epistemológico sea diferente. Bates (2003), señala que existen dos corrientes fuertes en la educación, el objetivismo, que se considera el más utilizado por los profesores y el constructivismo, el cual genera la construcción del conocimiento. También son ampliamente utilizados el conductismo, pues en algún momento el estudiante debe responder a un estímulo y el cognitivismo, pues se considera que la generación de conocimiento es indispensable en el proceso educativo.
El aprendizaje es visto como un proceso social, en donde el estudiante debe interactuar con su entorno, el profesor y la sociedad; esto no puede ser sustituido por la tecnología, pero si puede facilitar el proceso. Por otro lado, en la actualidad las industrias basadas en el conocimiento representan más del 50% del PIB, propiciando esto una atención especial a la preparación de los trabajadores de conocimiento, generando la creación de las competencias laborales, indicando que la educación a distancia basada en TIC desarrolla las habilidades requeridas por un trabajador de conocimiento y globalizado, pues se utilizan modelos educativos centrados en el alumno, tales como aprendizaje colaborativo o ABP. Lo anterior hace posible la comparación entre la educación tradicional y la educación a distancia, de acuerdo a estudios científicos se menciona que ambos modelos son comparables, sin embargo, cada vez son más los alumnos que prefieren una educación a distancia. En la actualidad se combinan ambos modelos, siendo mayores los beneficios brindados a los alumnos. Además, lo anterior genera la internacionalización, pues la educación a distancia no tiene fronteras, pues los bits no pasan por aduanas.
La internacionalización se logra a partir de la aplicación de un modelo educativo centrado en el alumno, siendo el alumno la parte medular, el profesor; como la segunda etapa de este modelo; el área de conocimiento o contenido como tercer nivel, el cual debe cumplir con las exigencias actuales, como cuarto nivel el contexto institucional; es decir, las características de la institución donde se desarrollará el modelo educativo, la siguiente etapa se refiere al contexto social y demográfico, señalando las necesidades sociales y demográficas; por último, el marco filosófico, en donde se describe para que fue creado ese modelo educativo. Lo anterior crearía una educación homogénea; sin embargo, no todas las instituciones lo aplican, pues algunos profesores se centran en la enseñanza antes que en el aprendizaje. Se debe considerar que la sociedad ha evolucionado de industrial a una sociedad de conocimiento. Esta evolución, según la UE (2003), establece algunos retos a vencer, como el conocimiento, referido a la reorganización de los sistemas educativos, el reto de la descentralización, enfocada a la mayor responsabilidad que se le otorga a la escuela. El reto político que es orientado a brindar apoyo al desarrollo social y el reto de integración social; en donde se necesita mayor atención en la aplicación de la tecnología.
Se menciona que una sociedad de conocimiento, implica una sociedad de aprendizaje, pues el proceso de aprendizaje es lo más importante; implica también una sociedad digital, pues los elementos virtuales son los principales en una sociedad de conocimiento; por último, implica a una sociedad inteligente, resaltando los espacios reales y virtuales, en donde los que integran esta sociedad combinan a ambos espacios.
Por otro lado, la educación se ve inmersa en diferentes enfoques filosóficos. El humanismo justifica el discurso y la práctica educativa, en el humanismo l alumno está motivado a actuar bajo tres fuentes principales: l satisfacción de sus necesidades biológicas, su entorno y la satisfacción personal. En este mismo sentido, Lozano and Burgos (2007) analizan la propuesta de cinco características del proceso educativo: la construcción de personalidad y proyecto de vida como sujeto libre y responsable, elevar el nivel de conciencia y autocontrol, desarrollar la comunicación y cooperación con los que lo rodean, hacer propia la participación creativa y la construcción de su propia identidad y de la comunidad. Por otro lado, se propone un modelo andragógico o aprendizaje para adulto, del cual se hacen algunas suposiciones; tales como la necesidad de conocer, el autoconcepto del que aprende, el papel de la experiencia del que aprende, orientación al aprendizaje, motivación y la evaluación del aprendizaje. Por su parte el constructivismo enfatiza la participación activa del aprendiz, construyendo su propio conocimiento, combinando sus conocimientos, sus experiencias y su visión del mundo. El análisis de las tres corrientes educativas anteriores, aterrizan en la formación del alumno con competencias, siendo estas las que consideran la disposición del individuo para realizar una actividad de la mejor forma. En el caso del ciudadano del conocimiento una competencia debe ser un conjunto de valores, actitudes conceptos y habilidades. Cabe señalar que el ciudadano del conocimiento enfatiza mas su atención en las competencias de valores; señalando con esto que el individuo debe ser honesto, sincero, confiable, etc.
Bibliografía
Bates, A.W. and Poole, G. (2003). Effective Teaching with Technology in Higher Education. San Francisco: Jossey-Bass.
Lozano Rodríguez, A. & Burgos Aguilar, V. (2007) (Comp.). Tecnología educativa: en un modelo de educación a distancia centrado en la persona. Distrito Federal, México: Limusa.
Suscribirse a:
Entradas (Atom)